Vrai ou Faux ? Enquête sur notre école
1 Pourquoi cette séance ? Préparer ›
Avec l’IA générative, fabriquer une image qui semble parfaitement crédible ne prend plus que quelques secondes. Les élèves de cycle 3 y sont déjà exposés via les réseaux sociaux que fréquentent leurs aînés, parfois eux‑mêmes. La séance les confronte volontairement à des fausses informations qui parlent de leur propre école, pour rendre tangible une idée souvent abstraite : ce qu’on lit n’est pas toujours vrai.
L’objectif n’est pas d’installer la défiance, mais d’outiller. Les cinq gestes barrières du CLEMI donnent aux élèves une grille pour décider, devant une information, s’ils peuvent ou non lui accorder leur confiance.
🎯 Un fil pensé pour faire travailler chaque geste
Le fil d’actualité n’est pas un assortiment aléatoire de fakes. Chaque fausse information est conçue pour piéger un élève qui n’applique pas un geste précis du CLEMI. Mapping pour Mairipehe :
| Geste CLEMI | Fake correspondant | Indice à percevoir |
|---|---|---|
| 1. Vérifier la source | « Mairipehe meilleure école 2026 » | Média « Polynésie Buzz » — n’existe pas |
| 2. Analyser le contenu | Incendie nocturne | Source anonyme · conditionnel partout |
| 3. Se méfier de soi | Voyage Disneyland offert | Trop beau pour être vrai (biais de désir) |
| 4. Croiser les sources | Neige sur la cour | Aucun autre média ne reprend l’info |
| 5. Contextualiser | Visite éclair du président | Image générée par IA — incohérences visuelles |
À Raiarii Tane, la même logique s’applique sur les 4 fakes (incendie · inauguration · neige · visite). En classe, l’étape 5 du déroulé révèle ce mapping aux élèves : chaque geste éclaire alors un fake qu’ils ont déjà vu.
2 Compétences travaillées Préparer ›
Programmes 2020 ajustés Polynésie française — Cycle 3
- EMI – Rechercher, identifier et organiser l’information : comprendre des textes, des documents et des images, les interpréter (Français)
- EMI – Découvrir ses droits et ses responsabilités dans l’usage des médias : prendre conscience des enjeux civiques de l’usage d’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus (EMC)
- EMI – Découvrir et s’approprier un espace informationnel : s’informer dans le monde du numérique (HG), prendre part à un débat (EMC)
- Français — langage oral : participer à des échanges, écouter pour comprendre, justifier un point de vue
CRCN — Cadre de référence des compétences numériques
- Domaine 1 — Information et données
- 1.1 Mener une recherche et une veille d’information (niveaux 1‑2) : identifier la source d’une information, comparer plusieurs sources pour vérifier sa fiabilité
- Domaine 2 — Communication et collaboration
- 2.2 Partager et publier (niveau 1) : prendre conscience qu’une information publiée a un auteur, une intention
3 Matériel Préparer ›
Côté enseignant
Ordinateur + vidéoprojecteur, connexion Internet, accès à la présentation en ligne
Côté élèves
Un iPad par élève (ou par binôme) avec Safari et l’appareil photo pour scanner le QR code
En fin de séance
PDF élève imprimé en A4 recto‑verso, un exemplaire par élève (à coller dans le cahier d’EMC)
4 Prérequis utiles : cinq activités à mener au cycle 2 5 activités Préparer ›
« Vrai pour de vrai ou inventé ? » CP – CE1
Présenter une dizaine d’images variées : photo de la cour, dessin animé, illustration de conte, photo d’un événement local, image fantaisiste. Les élèves classent oralement : « c’est vrai pour de vrai » ou « c’est inventé ». Premier travail sur la distinction réel / fictionnel, fondation pour tout ce qui suivra.
« Qu’est‑ce que tu fabriques ? » CE1 – CE2
Séquence clé en main du CLEMI (gratuite, en ligne). Les élèves trient des documents en deux tas : les publicités et les articles d’information. Puis ils endossent eux‑mêmes un rôle (publicitaire ou journaliste) pour produire l’un ou l’autre. Apprennent à reconnaître quand on cherche à les vendre quelque chose vs quand on les informe.
« Qu’est‑ce qu’une information ? » CE1 – CE2
Autre séquence du CLEMI cycle 2. À partir d’exemples concrets, faire émerger les cinq questions clés : qui ? quoi ? quand ? où ? pourquoi ? Les élèves apprennent à reconnaître ce qui constitue (ou non) une information.
Le téléphone arabe revisité CP – CE2
Jeu classique en classe : l’enseignant chuchote une nouvelle simple à l’oreille du premier élève (« Hier, Mata a perdu sa gourde rouge dans la cour »). On fait passer le message d’oreille en oreille. Le dernier annonce ce qu’il a entendu : souvent rien à voir ! Discussion : que faut‑il faire pour être sûr d’avoir la bonne info ? Premier contact avec la notion de déformation et de vérification.
« Le carnet de la classe » CE2
Chaque semaine, deux élèves rédigent (avec l’enseignant) une mini‑info de cinq lignes sur la vie de la classe : une sortie, un anniversaire, une visite. La règle : répondre aux cinq questions et n’écrire que ce qui est vraiment arrivé. Premier exercice journalistique adapté au niveau, qui prépare directement la posture critique du cycle 3.
6 Prolongements : cinq pistes d’insertion dans un projet 5 pistes Prolonger ›
L’activité gagne à ne pas rester isolée. Voici cinq manières de la raccrocher à un parcours plus large :
Atelier d’écriture journalistique Français
Faire produire aux élèves un vrai article sur un événement réel de l’école : kermesse, sortie, projet AME. Les contraindre à citer leurs sources, à dater, à vérifier. Comparer ensuite leur production aux articles fakes de la séance pour mesurer la différence d’exigence.
Une rédaction de classe sur l’ENT nati.pf EMI · Numérique
Utiliser l’environnement numérique de travail polynésien (Te e’a tahua natira’a, accessible via nati.pf) pour publier un journal de classe. Chaque article doit passer une « commission de vérification » tenue par des élèves‑rédacteurs. Cela ancre les cinq gestes barrières dans une pratique réelle, prolongée sur l’année. L’ENT permet aussi à l’enseignant d’y déposer une veille EMI partagée avec les familles.
Un débat citoyen : la désinformation comme menace démocratique EMC
Préparer un débat réglé en classe sur la question : « Que se passerait‑il si tout le monde croyait n’importe quoi sur Internet ? » Lien direct avec la formation du futur citoyen, le pluralisme des médias et la liberté d’expression. Permet de boucler avec les valeurs de la République et le rôle d’une presse libre.
Une frise des médias et de la rumeur Histoire-géographie
Construire avec la classe une frise chronologique allant de la presse écrite (XIXᵉ siècle) à TikTok. Y placer les grandes intox de l’histoire (rumeur d’Orléans, fake d’Orson Welles en 1938, hoax de l’an 2000…). Conclusion : les fausses informations ne sont pas nées avec Internet, mais leur vitesse de diffusion et l’IA générative changent l’échelle.
Création contrôlée d’un fake par les élèves EMI · Arts
Inverser le jeu : les élèves, par groupes, fabriquent leur propre fausse information sur un thème inoffensif (un dauphin échoué dans la cour, la cantine qui sert des hamburgers tous les jours…). Image générée par IA, faux titre, fausse source. Les groupes s’échangent leurs productions et tentent de débusquer celles des autres. La compréhension par la pratique est souvent la plus durable.
7 Liaison cycle 3 – 6ᵉ et Conseil École‑Collège 3 temps + 4 pistes Prolonger ›
Le Conseil École‑Collège (CEC) réunit deux fois par an les enseignant·es du primaire et du collège du même secteur. Cette activité EMI peut s’y inscrire comme projet commun de liaison cycle 3 – 6ᵉ.
Trois temps clés sont proposés : en amont (co-construction au CEC), pendant (rencontre CM2 ↔ 6ᵉ via tutorat inversé — les 6ᵉ animent en CM2), en aval (bilan et essaimage). Plus 4 pistes disciplinaires en 6ᵉ pour aller plus loin.
8 Sources et ressources 15 liens Prolonger ›
Tous les liens utiles pour préparer la séance, vérifier les informations vraies et accéder aux documents à imprimer.
📰 Articles vrais utilisés dans le fil
- L’ouverture du rāhui de Tautira Manu Iti Faa Ora — mars 2025 (école Raiarii Tane)
- La BD « Honoura, l’aito de Tautira » Fondation Tara Océan — juin 2022 (CM2 Mme Teafa)
- L’école Mairipehe vandalisée Tahiti Infos — juin 2024
- Lancement officiel de l’ENT polynésien Présidence de la Polynésie française — janvier 2022
🖨️ À imprimer pour les élèves
- Fiche élève — école Raiarii Tane PDF A4 recto‑verso · 5 conseils + rappel des fakes du fil
- Fiche élève — école Mairipehe PDF A4 recto‑verso · 5 conseils + rappel des fakes du fil
📚 Cadre institutionnel
- Livret cycle 2 (programmes 2020) PDF officiel — DGEE
- Livret cycle 3 (programmes 2020) PDF officiel — DGEE
- CRCN — Cadre de référence des compétences numériques TUIC Polynésie — déclinaison cycle 3 (5 domaines, 16 compétences, 8 niveaux)
- Les 5 gestes barrières contre l’infodémie CLEMI — page source des gestes enseignés
- L’éducation aux médias dans les programmes du cycle 3 CLEMI — synthèse des compétences EMI
🔗 Outils et références mentionnés
- nati.pf Te e’a tahua natira’a — l’ENT polynésien (cf. piste de prolongement n° 2)
- Comment repérer une image générée par IA — TIME Analyse de l’image du Pape Balenciaga (mars 2023)
- AFP Factuel Site de fact‑checking — référencé dans le geste n° 4
- Les Décodeurs (Le Monde) Site de fact‑checking — référencé dans le geste n° 4
9 Conception universelle — choix laissés à l’élève 3 leviers Prolonger ›
L’activité a été conçue selon les principes de la Conception universelle des apprentissages (CUA) : plutôt que de différencier après coup pour quelques élèves, l’outil propose des choix accessibles à tous, à activer librement. Aucun élève n’est étiqueté, chacun pioche ce dont il a besoin.
🎯 Engagement — le pourquoi
- Bouton « 🤔 J’hésite » sur chaque article : le doute est légitimé, pas une faute.
- Bandeau de progression discret (« 3 / 7 articles lus ») : repère temporel sans gamification.
- Consigne d’ouverture explicite : « hésiter, c’est déjà enquêter ».
- Pertinence locale : le fil parle de leur école — sens immédiat pour chaque élève.
📖 Représentation — le quoi
- Bouton « 🔊 Écouter » dans chaque article : lecture audio par synthèse vocale (Safari iOS).
- Bouton « 📖 Version simple » : chapô reformulé en FALC (phrases courtes, vocabulaire de base) au choix de l’élève.
- Glossaire au tap sur les mots difficiles (rāhui, ENT, vandalisme, court‑circuit, milliards, Élysée…) avec définition courte adaptée au cycle 3.
- Pictogrammes parlants pour chaque média et pour le lexique (slide 5).
🖐️ Action et expression — le comment
- Trois choix de réponse possibles : Vrai · Faux · J’hésite (et l’élève peut changer d’avis).
- Cartes papier V / F / 🤔 à lever : alternative non‑numérique pour les votes en classe (kit imprimable fourni).
- Justification au choix à l’étape 4 : à l’oral, en pointant un indice sur l’iPad, ou en écrivant un mot‑clé sur l’ardoise.
- Trace écrite en deux formats : le PDF A4 ou une mini‑capsule audio enregistrée sur l’iPad (Mémo vocal natif).
5 Déroulé 6 étapes · 75 min Faire ›
1 · Mise en route — recueil des représentations
Question ouverte projetée à la classe : « À quoi servent les réseaux sociaux et Internet ? » On note quelques idées au tableau (s’informer, se divertir, rester en contact…). Bascule rapide sur la slide suivante : « …mais tout n’y est pas vrai. » Le lexique fake news, deepfake, IA générative est défini collectivement.
faire émerger les usages des élèves et activer leurs représentations avant de les confronter aux contenus.
2 · L’image qui a fait le tour du monde
On projette la photo du Pape François en doudoune blanche. Vrai ou faux ? Quelques mains se lèvent. On révèle : faux, image générée par IA en mars 2023 qui a trompé le monde entier. Bref échange : « Comment aurait‑on pu deviner ? »
ancrer l’idée que même les photos très réalistes peuvent être fabriquées, et que ce phénomène est récent et massif.
3 · L’enquête sur leur école
Les élèves scannent le QR code et accèdent au fil d’actualité sur leur iPad. Ils explorent les six publications en silence : pour chacune, ils notent V ou F sur leur ardoise et commencent à formuler une justification. Aucun bouton de correction sur l’application : la suspension du jugement est volontaire.
faire vivre l’incertitude. Certains fakes sont grossiers (la neige), d’autres très convaincants (la visite officielle). Cela force à mobiliser des stratégies, pas une simple intuition.
4 · Mise en commun et débat
On reprend les six articles un par un. Pour chacun, qui dit vrai, qui dit faux, et surtout pourquoi ? On laisse les élèves argumenter, hésiter, se contredire. L’enseignant tranche en révélant la vérité, et identifie l’indice qui aurait dû alerter.
verbaliser les stratégies. C’est en formulant ce qui les a alertés (ou ce qui les a piégés) que les élèves s’approprient les réflexes.
5 · Les cinq gestes pour ne plus se faire avoir
On projette une à une les slides des cinq gestes barrières du CLEMI. Pour chacun, l’encadré jaune « Dans notre fil » rattache le geste à un fake précis qu’ils viennent de voir. On insiste sur le geste 5 (vérifier les images), particulièrement actuel.
structurer en outils transférables ce qu’ils ont vécu en intuition. Les exemples du fil servent d’ancrage mémoriel.
6 · Trace écrite
Distribution du PDF. Recto : les cinq gestes. Verso : rappel des fakes vus en classe avec, pour chacun, l’indice à retenir. Les élèves le rangent dans leur cahier d’EMC ou de Français.
trace durable, qu’ils peuvent consulter et montrer à la maison.
10 Kits & ressources téléchargeables 6 ressources ›
Tous les supports complémentaires de la séance, prêts à être téléchargés et imprimés. Le format papier est conçu pour fonctionner avec ou sans iPad : vous pouvez animer la séance entièrement en débranché si l’école n’a pas l’équipement.
Cartes Vrai / Faux / J’hésite
3 cartes par élève, à découper. Vote silencieux en classe : l’élève lève la carte qui correspond à son avis.
PDF · ~ 320 KoKit débranché — Mairipehe
Activité complète sans iPad pour l’école Mairipehe : 7 cartes articles A5, étiquettes V/F/🤔, fiche débat enseignant, récap CLEMI.
PDF · ~ 2,5 MoKit débranché — Raiarii Tane
Activité complète sans iPad pour l’école Raiarii Tane : 6 cartes articles A5, étiquettes V/F/🤔, fiche débat enseignant, récap CLEMI.
PDF · ~ 3,9 MoKit papier — modèle Word
Document Word à compléter avec votre école : cartes articles à remplir, étiquettes V/F/🤔, fiche débat vierge, récap CLEMI. Pour adapter l’activité à votre école.
DOCX · ~ 39 KoGuide IA — créer ses contenus
Guide imprimable pour fabriquer fakes et trouver vrais articles avec l’IA. Plusieurs outils gratuits proposés, prompts prêts à copier‑coller.
PDF · ~ 600 KoLire le guide IA en ligne
Le même guide IA, mais à lire directement ici, sans téléchargement, sans quitter la fiche pédagogique.
Lecture directe📝 Fiche conçue par Grégory Biret · ERUN PAPN, DGEE Polynésie française · version 2026.
Historique des versions
- 2026 — version initiale par Grégory Biret (ERUN PAPN)
- Les futures reprises de la séance par d’autres ERUN viendront enrichir cette liste.
🎯 Activité EMI : Vrai ou Faux ?
École Raiarii Tane
École Mairipehe
À quoi servent les réseaux sociaux et Internet ?
📖 Trois mots à connaître
Fake news
Une fausse information diffusée sur Internet, souvent pour tromper, choquer ou faire le buzz.
Deepfake
Une vidéo ou photo truquée où le visage ou la voix de quelqu’un est imité par ordinateur.
IA générative
Un programme qui peut fabriquer des images, des textes ou des voix à partir d’une simple description.
six articles publiés sur Internet parlent de votre école
📲 Scannez le QR code avec votre iPad
Comment éviter de se faire piéger ?
Le CLEMI propose 5 gestes barrières contre les fausses informations. Apprenons‑les ensemble.
Vérifier la source du message
D’où vient cette information ? Qui l’a publiée ? Sur quel site ? À quelle date ?
- Lire l’adresse du site (URL)
- Chercher les mentions légales et le nom du rédacteur
- Vérifier la date de publication
Analyser le contenu du message
Lire avec un œil critique : le texte est‑il précis et vérifiable, ou bien vague et émotionnel ?
- Témoins « anonymes » ou « sources proches du dossier »
- Titres en majuscules ou très émotionnels
- Aucun chiffre, aucune date, aucun lieu précis
Se méfier de soi‑même
On a tendance à croire plus facilement les informations qui nous plaisent. C’est ce qu’on appelle le biais de confirmation.
- Est‑ce que je crois cette info parce qu’elle me plaît ?
- Est‑ce que je l’aurais cru si elle disait l’inverse ?
- Est‑ce que je prends le temps de réfléchir avant de partager ?
Croiser les informations sur plusieurs médias fiables
Une vraie info importante est reprise par plusieurs sources sérieuses. Si seul un site en parle, méfiance !
- Médias reconnus : Tahiti Infos, Polynésie la 1ʳᵉ, La Dépêche
- Sites de fact‑checking : AFP Factuel, Les Décodeurs, CheckNews
- Recherche par mots‑clés sur un moteur de recherche
Contextualiser les textes et les images
Une photo, c’est toujours un choix de cadrage et d’angle. Aujourd’hui, les images peuvent même être générées par une IA !
- Textes mal orthographiés sur les panneaux
- Mains, yeux ou ombres bizarres
- Faire une recherche d’image inversée (Google Images, TinEye)
🛡️ Les 5 gestes barrières contre les fausses infos
Vérifier la source
Qui ? Quand ? Site fiable ?
Analyser le contenu
Précis ou vague ? Émotionnel ?
Se méfier de soi‑même
Attention au biais de confirmation
Croiser les sources
Plusieurs médias en parlent ?
Vérifier les images
Cadrage, IA, retouche, recherche inversée
Source : CLEMI — Centre pour l’éducation aux médias et à l’information