BlueBot — Mission pirates : programmer pour atteindre le trésor
1 🎯 Objectif ›
Découvrir le robot BlueBot, se repérer dans l’espace (avancer, tourner, anticiper un trajet), coopérer en binôme et en équipe, et réussir un défi simple de programmation (« mission pirates »).
2 📚 Compétences travaillées ›
Mathématiques — Espace et géométrie
- Se repérer et se déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations.
- Coder et décoder des déplacements.
Sciences et technologie
- Comprendre le fonctionnement d’objets techniques.
- Mettre en œuvre une démarche de résolution de problème.
Français — Langage oral
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées.
EMC
- Coopérer et réaliser des projets.
Domaines CRCN
- D3 Création de contenu : 3.2 Développer des programmes · 3.1 Développer des documents numériques
- D2 Communication et collaboration : 2.3 Collaborer · 2.2 Partager et publier
- D1 Information et données : 1.2 Gérer des données
- D5 Environnement numérique : 5.2 Évoluer dans un environnement numérique
3 ▶️ Déroulé de la séance ›
Objectif : identifier les boutons et actions.
Montrer BlueBot (avancer, reculer, pivoter). Les élèves testent librement 1 minute. Engagement : manipulation immédiate. Représentation : démo + gestes + verbalisation (« avance », « pivote »). Expression : appuyer sur les boutons.
Objectif : comprendre comment programmer un déplacement.
Défi rapide : « avance de 2 cases », puis « tourne + avance ». Verbalisation des élèves (« Comment réussir ce défi ? »). Demander à un élève de proposer un défi simple à ses camarades.
Objectif : programmer une séquence.
Aller d’un point A à une image (ex. : trésor 🏴☠️).
Objectif : ajuster et comprendre.
- Pourquoi ça n’a pas marché ?
- Correction collective rapide.
- Mise en évidence des stratégies qui fonctionnent (compter les cases, mimer les déplacements avant, tester sur le tapis…).
📌 Règle d’or : les binômes doivent se mettre d’accord AVANT de programmer.
Objectif : coopérer et réussir un défi.
Atteindre une cible le plus vite possible OU parcours imposé identique pour les 2 équipes : obtenir le trésor sans passer par les cases obstacles.
« Le robot part de la boussole 🧭. Il doit atteindre le trésor 🏴☠️. Sans passer sur la case ❌. »
4 🧰 Matériel et ressources ›
Organisation
- 14 élèves → 7 binômes
- Regroupement en équipes de 2 binômes (2 vs 2) pour le défi final
- 1 BlueBot par binôme · 1 tablette par binôme
- 1 tapis quadrillé avec images (obstacles, trésors…)
Ressources numériques
📄 Fiche source Maeva + cartes plateau (PDF) 📝 Bilan de séance — Tamahana, 27/04/2026 (PDF)
Trace écrite élève :
- Un robot exécute des instructions. Une suite d’instructions s’appelle un programme.
- Les commandes : ⬆️ Avancer · ⬇️ Reculer · ↩️ Pivoter à gauche · ↪️ Pivoter à droite.
- Se repérer sur le tapis : regarder le départ 🧭, la cible 🎯, les obstacles ❌.
- J’apprends en testant : si ça ne marche pas, j’observe 👀, je corrige ✏️, je recommence 🔄.
- Je travaille en équipe : en binôme, on discute, on décide ensemble et on teste ensemble.
- Règle d’or : je pense AVANT de programmer !
5 🪷 Bilan & retour d’expérience ›
Séance menée le 27/04/2026 à l’école Tamahana (CM1, 7 binômes). Retour de Maeva URBAN après mise en œuvre.
Observations de mise en œuvre
- Forte motivation et engagement : la découverte du robot suscite un réel enthousiasme.
- Compréhension rapide des commandes de base (avancer, reculer, pivoter) pour la majorité des élèves.
- Plusieurs élèves ont eu besoin d’explorer librement le robot avant d’entrer dans une démarche réfléchie de programmation — un temps d’appropriation à anticiper.
Difficultés repérées (repérage spatial)
- Anticipation des déplacements et représentation mentale du trajet à effectuer.
- Distinction entre la gauche et la droite.
- Comptage précis des cases.
- Prise en compte de l’orientation du robot avant le départ.
Ces erreurs ont constitué de véritables leviers d’apprentissage : les élèves ont compris l’importance de tester, observer, corriger puis recommencer.
Coopération et échanges
- L’organisation en binômes a favorisé des interactions riches : confrontation des stratégies, argumentation des choix, recherche commune de solutions.
- La taille réduite des groupes a permis à chaque élève de manipuler le robot et de participer activement.
Réussite des défis
La majorité des binômes a réussi les défis, en mobilisant des stratégies repérables :
- comptage des cases ;
- verbalisation des déplacements avant programmation ;
- anticipation du trajet ;
- vérification collective avant validation du programme.
Prolongements possibles
Pour de futures interventions, poursuivre le travail autour de :
- l’anticipation des déplacements ;
- la représentation mentale des parcours ;
- la verbalisation des stratégies ;
- le repérage spatial (gauche/droite, orientation du robot).
📝 Fiche conçue par Maeva URBAN · ERUN circonscription C8 · DGEE Polynésie française · version 2026.
Historique des versions
- 2026 — version initiale par Maeva URBAN (ERUN C8), animée à l’école Tamahana (secteur Arue 2) le 27/04/2026
- 02/06/2026 — ajout de la section « Bilan & retour d’expérience » (observations de séance, prolongements) d’après le bilan transmis par Maeva
- Les futures reprises de la séance par d’autres ERUN viendront enrichir cette liste.